杜甫《诗两首》说课稿（三遍）
一、杜甫《诗两首》编写背景与意义
- 存在的问题：
- 首次对《诗两首》的编写有所欠缺。
- 存在的不足之处：
- 缺乏对杜甫诗歌创作背景的深入了解，未能准确把握其思想情感和写作风格。
- 存在的改进方向：
- 加强对杜甫诗歌创作历史背景的理解与分析，逐步掌握其思想情感及写作特点。
二、《诗两首》的主要内容与核心价值
- 主要内容：
- 这是杜甫五单元中的一篇文言文，属于古诗体裁。
- 核心价值：
- 通过分析《望岳》《春望》等诗，深入理解诗歌的意境与情感表达，培养学生对诗歌语言的理解能力与鉴赏技巧。
三、教学目标设定
- 知识与能力目标：
- 掌握古诗的主要内容，理解诗意。
- 深入体会古诗词的韵律，能够有感情地朗读和背诵课文。
- 过程与方法目标：
- 通过网络查阅资料，了解作者、作品。
- 通过设疑、点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗人情感。
- 情感态度与价值观目标：
- 体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感。
四、教学方法选用
- 古诗四步教学法：
- 运用《望岳》等这首诗的四步教学法，引导学生把握物境、情境、画境与意境。
- 合作探究教学法：
- 以《春望》为例，采用学生合作探究，感知诗意，把握意象，赏析意蕴，比较鉴赏的教学方法。
五、教学程序设计
（一）创设情境，初步感知
1. 多媒体展示：
- 氮土疾苦与词中圣哲的描绘。
- 剖开杜甫诗句中的“望”字，引导学生理解诗中的意境。
2. 探索过程：
- 通过近三联诗的分析，引导学生初步感受作者的情感与思想。
（二）网络交互，自主探究
1. 推荐网站：
- 引导学生自主浏览相关网页内容。
2. 互动交流：
- 向学生推荐特定主题，如“《望岳》诗歌背景”、“杜甫诗歌创作史”，引导学生参与网上学习与讨论。
（三）深化理解，深入探究
1. 细读诗中意象：
- 以《望岳》为例，分析每联中的形象，判断其意境是否和谐统一。
2. 体悟情感表达：
- 帮助学生理解作者的情感，并探讨这种情感与当时写作背景的关系。
（四）互动交流，提升能力
1. 学生自由讨论：
- 提问：“诗中的每一联都展现了一种什么样的画面？”
- 引导学生结合自己的生活经历或阅读体验，深入思考诗歌的情感表达方式。
2. 教师总结：
- 整合学生的交流成果，帮助他们明确分析的方向与方法。
（五）拓展深化，提升素质
1. 辨析两首诗：
- 以《望岳》和《春望》为例，引导学生对这两首诗的风格进行辨析，并思考它们各自的思想内涵与写作背景。
六、课后延伸
- 鼓励学生通过网络资源，阅读杜甫的其他几篇代表作，如《三吏》、《三别》，进一步感受他对国家和民族的情感表达。
七、评价标准
- 知识与能力：
- 能够准确把握诗歌的主要内容，理解诗意。
- 过程与方法：
- 在教学过程中，能够独立思考和分析诗歌中的意象与情感。
- 情感态度与价值观：
- 通过学习，能够激发学生爱国情怀，培养他们对文学作品的热爱之情。
八、教学反思
- 教学中的优点：
- 能够通过网络资源有效引导学生自主学习，促进学生思维的发展。
- 学校建议：
- 建议增加更多关于杜甫诗歌创作史的教学内容，以帮助学生更全面地理解其艺术魅力。
九、总体评价
- 教学成效：
- 教学目标得以实现，学生在情境感受与语言表达上有了显著提升。
- 个性化发展：
- 学生在互动交流中的表现表现出较高的参与度和学习能力，教师为个别差异化的教学需求提供了灵活性。
（以上为《诗两首》的三遍改写内容）
