《《乌鸦喝水》》的教学设计一共有五个课时，涵盖了从初步认识乌鸦到拓展讨论的不同层次。每个课时都有明确的学习目标、教学流程和评价要点，并注重学生的互动参与和情感表达。
一、第一课时：《乌鸦喝水》
教学内容： 1. 探讨“喝水”这个故事中的问题。 2. 学习小结《乌鸦喝水》里的重点生字，如“乌”、“鸦”。 3. 感受小乌鸦的着急和乐观，尝试朗读课文。
二、第二课时：《乌鸦喝水》
教学内容： 1. 思考问题：为什么乌鸦会口渴？它是怎么解决的？ 2. 理解“到处”这个词的意思，并分段朗读课文。 3. 探讨小乌鸦喝不到水后，该怎么办。
三、第三课时：《乌鸦喝水》
教学内容： 1. 尝试理解实验内容：“旁边有许多小石子”，并提出相关的数学问题。 2. 学会如何处理“少而难”的事情，并尝试用“加点的”方法来表达。 3. 理解小石子放进瓶子里的过程，感受乌鸦是如何解决困难的方法。
四、第四课时：《乌鸦喝水》
教学内容： 1. 思考问题：为什么乌鸦会这样着急？它最后又开心了？ 2. 避免出现“小石子”这个生字，尝试朗读最后一段。 3. 感受乌鸦的乐观和快乐，尝试背诵课文。
五、第五课时：《乌鸦喝水》
教学内容： 1. 分析如果乌鸦没有小石子怎么办。 2. 思考乌鸦如果遇到同样的困难，会不会也有这样的感受？ 3. 跟学生讨论这种现象，并尝试用“加点的”方法表达。
评价要点：
- 学生是否能记住《乌鸦喝水》中的生字并会读准它们。
- 学生能否正确分段朗读课文，说出自己的感受。
- 学生是否能够理解小乌鸦遇到的困难，并尝试解决问题。
- 学生是否能够准确回答“为什么乌鸦会口渴”，并用语言表达这种情绪。
以上为《《乌鸦喝水》》的教学设计，每个课时都注重学生的互动参与、情感表达和语言能力培养。
教学设计：《乌鸦喝水》（第一课时）
一、教学目标
- 认识并正确书写“乌”、“鸦”等生字，“可”、“石”等常用汉字。
- 正确流利地朗读课文，理解文中情节和寓意。
- 培养学生从图中获取信息的能力，推理能力。
- 激发学生的想象力和解决问题的能力。
二、教学重点
- 认识“乌”、“鸦”等生字，“可”、“石”等常用汉字。
- 给出正确解释词语的意思，理解乌鸦喝水的故事。
三、教学难点
- 理解乌鸦喝水的原因，掌握推理能力。
- 通过阅读和讨论，培养学生的表达能力和语言表达能力。
四、教学准备
- 杯子、小水瓶（可分装）
- 小石子
- 文本插图或投影片
- 头饰卡片（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）
五、教学过程
第一课时：引入故事，认识新词
- 导入场景：观察乌鸦图。
- 出示乌鸦的图片，问学生能用哪些简单的话描述它的动作？
-
教师引导学生从图中获取信息。
-
理解情境：引发问题。
- 乌鸦是怎么喝水的？它为什么喝不到水？
-
提出开放性问题：“如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”
-
展开阅读：引导思考。
- 同学们，刚才的问题有点意思！乌鸦喝水的故事里不仅有它的聪明之处，还涉及到了很多知识点和解决问题的智慧。
-
教师带领学生一起读课文，边读边思考，理解乌鸦喝水的原因。
-
引导书写：掌握新词。
- 请“可”、“石”等生字的同学起来板书，教师指导。
- 其他同学在小组中互相互相写，完成之后互相比一比，互相评价。
第二课时：阅读理解，推理思考
- 引导讨论：理解原因。
- 乌鸦喝水的故事里有几个关键点？先观察、后想的方法很重要。
-
同学们，如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
-
组织小组讨论。
-
分组讨论“为什么乌鸦喝不到水”，每人发表观点，互相补充，最后统一意见。
-
展示汇报：相互评价。
- 学生上台分享他们的想法和结论，其他同学通过提问进行反馈。
第三课时：背诵训练，巩固内化
- 组织背诵：小组比赛。
- 将课文分成四个部分，分组合作背诵。
-
背诵后举手示意正确答案的出现。
-
独立背诵：培养语言表达能力。
-
每位学生用课件或本子自主复习全文内容，并尝试背诵出声。
-
总结评价：反思提升。
- 教师总结，学生自由发言，互相学习，反思自己的收获和感悟。
六、教学延伸
- 拓展阅读：扩展视野。
-
引导学生了解乌鸦喝水的故事背后反映了自然界中的智慧和人类社会的善良。
-
设计小练习：巩固内化。
- 利用课后时间，开展相关的趣味阅读活动，比如“角色扮演”或“提问练习”。
七、板书设计
乌鸦喝水
教学反思
通过这节课的开展，学生不仅认识了新字并掌握了正确的书写方法，还拓展了对乌鸦喝水故事的理解。同时，他们通过观察、思考和讨论，培养了逻辑推理能力和语言表达能力。课后的小组比赛和背诵活动也为学生的口语化表达和语言组织能力打下了基础。
《乌鸦喝水》教学设计：【11】
教学目标
- 理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
- 抓重点词理解课文内容。能用“渐渐”说句子。
- 能准确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重难点
- 理解乌鸦喝不到水的原因，并能用“渐渐”来说句话。
- 掌握“乌”、“鸦”、“处”等生字，会写“只”、“石”、“多”等偏旁的字。
- 通过故事学会如何解决问题。
教学准备
- 课件：《乌鸦喝水》全文和图示。
- 读本：《乌鸦喝水》，学生分组朗读。
- 活动卡片：“小石子一个一个地放进瓶子里，水慢慢升高了。”
- 纸笔：记下问题和思考。
教学过程
1. 预习部分 - 活动内容： - 读全文，思考哪些词语不认识并理解其意思。 - 回答：“口渴”“到处”“瓶口小”等词汇的意思。 - 观察图示，想象乌鸦如何找到水，为什么想出办法。
2. 阅读部分 - 活动内容： - 自主阅读课文，重点理解“许多”、“水不多”、“瓶口小”等词语的具体含义。 - 结合图示和对话，思考乌鸦是如何喝到水的，它为什么需要动脑筋。
3. 阅朗部分 - 活动内容： - 学习有声有色地朗读全文，注意标点符号和音调的变化。 - 在朗读中理解故事的情感和寓意：遇到困难时需动脑筋解决。
4. 互动与讨论 - 活动内容： - 提问：“乌鸦为什么想出办法呢？” - 讨论：“乌鸦为什么要用“一个一个地放进瓶子里，水慢慢升高了。”？”
5. 赛课环节（可选） - 活动内容： - 小组合作：模拟乌鸦喝不到水和喝水的情景。 - 比赛中，激发学生参与热情。
板书设计
```
《乌鸦喝水》
口渴到处
瓶口小喝不着
水升高喝着水
11个生字：乌、鸦、处等。
偏旁：攵。
```
《乌鸦喝水》这节课的设计非常注重教学目标的实现，能够通过一系列互动环节来激发学生的学习兴趣，并逐步引导他们理解乌鸦聪明的原因以及解决问题的方法。以下是对整个教学设计的总结：
- 教学目标明确：
- 了解乌鸦聪明的原因和如何解决问题。
-
学习相关汉字并能正确标音。
-
教学步骤清晰：
-
首先通过引导学生认字，然后整体感知课文内容，最后逐步展开详细的教学环节。
-
互动与反馈：
- 通过提问、角色扮演等方式，增强学生的参与感和积极性。
-
提供及时的反馈，帮助学生理解和掌握重点内容。
-
文化渗透：
-
故事性的内容传递积极向上的价值观，使学生在学习中感受到正能量。
-
步骤明确与反馈充分：
-
每个小节都有明确的教学步骤和反馈方式，确保学生能够有序地理解和掌握知识。
-
后续练习巩固效果好：
-
课后的训练题设计合理，包括听写、朗读、讨论等多种形式，有助于巩固所学内容。
-
不足之处：
- 可以在互动环节中加入更多角色扮演，使学习过程更生动有趣。
- 在不同层次的学生可能需要更多的引导和支持，以促进其表达能力和情感理解。
总体而言，《乌鸦喝水》的教学设计非常完善，能够有效地帮助小学生理解和掌握汉字，并通过生动的故事情节激发他们的好奇心和解决问题的兴趣。
《乌鸦喝水》教学设计 25
教学目标：
- 知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
- 经历探索，发现乌鸦喝到水是与瓶子里的水量多少有关的故事。
- 学会遇到困难要冷静，开动脑筋想办法解决问题。
- 在活动中分享自己的画面及故事，并尝试续编类似的故事。
教学准备：
- PPT展示《乌鸦喝水》的故事和相关背景信息
- 游戏卡（包含石头、水瓶等）
- 画笔和彩笔
- 班级成员分组活动
教学过程：
一、引入故事
- 教师提问：我们平时喝水用什么瓶子？有什么特点？
- 学生回答后，教师补充：“人的心脏很大，如果一个人心里面没有足够的水分，会容易生病。今天，我们将探讨一个关于喝水的故事——乌鸦的故事。”
- 学生思考并猜想乌鸦是谁？为什么会喜欢喝水？
二、故事讲述
- 通过PPT展示乌鸦的故事：乌鸦在瓶子里放石头，石子占据了水位，乌鸦喝不到水；后来又放沙子，水位升高，乌鸦喝了水。
- 学生讨论：
- 石头和沙子有什么不同？
- 这样放水能得到水吗？
三、分组合作探索
- 分组活动：每小组准备一个瓶子，里面有少量的水，另外有小石头、大石块和一些沙子。
- 每组讨论：
- 如果瓶子旁边没有石头，你会想到什么办法让乌鸦喝到水？
- 用哪一种石头可以达到这个目的？（比如加石子使水位升高）
四、动手实验
- 学生们按照分组分配的卡片操作，分别加入不同量的石子或沙子。
- 观察水面变化，讨论是否能让乌鸦喝到水。
五、分享与评价
- 每个学生在组内分享自己的画面及故事。
- 教师收集各组实验结果，并进行总结：水位的变化和水量多少的关系。
- 学生们用文字描述自己的实验过程，形成自己的理解。
六、总结与延伸
- 教师提问：“乌鸦喝到水后觉得很好，为什么呢？”
- 学生回答：“因为瓶子里有水了。”
- 引入续编故事：如果乌鸦喝不到水，它该怎么办？如果有石头和沙子会怎样？
七、活动结束
- 回家后，同学们可以尝试用小石子或沙子解决其他类似的问题。
- 教师鼓励大家分享自己的发现和见解。
评价设计：
- 根据学生是否能够独立解决问题并应用到实验中。
- 学生是否积极参与分组合作活动。
- 学生是否能够正确描述自己的故事和结论。
通过以上教学设计，学生能够在有趣的活动中感受到“智慧”的力量和遇到困难时的冷静思考能力。
《乌鸦喝水》教学设计分析
一、教学背景与目标
- 教学背景：
- 教材通过一个生动有趣的故事“乌鸦喝水”来传达“手与脑，两件宝”的道理。通过动手实践，学生可以直观地理解书本上的知识。
-
本课的教学重点是通过动手尝试，引导学生探索解决问题的方法，培养学生的创新思维和动手能力。
-
教学目标：
- 了解“喝”字的偏旁、理解“渴”字的意思，并能运用在简单的语境中。
-
学习简单的方法帮助乌鸦喝水，并在过程中培养学生的想象力和创造力。
-
教学重点与难点：
- 难点1：观察水位变化：学生容易忽略环境因素，认为水位会一直升高，但实际上可能会因为瓶口小而无法容纳那么多水。
- 难点2：探索解决问题的方法：学生在小组讨论中可能难以找到最佳办法，需要教师的引导和启发。
二、教学设计分析
- 第一版教学设计（2019年）
- 优点：
- 通过预设的问题情境激发学生的兴趣。
- 结合游戏环节培养学生的语言表达能力和团队协作精神。
-
不足：
- 在小组讨论中，部分学生可能过于依赖别人发言，缺乏独立思考能力。
-
第二版教学设计（2025年）
- 优点：
- 强调学生的自主性，培养独立思考和科学探究的精神。
- 通过角色扮演游戏进一步激发学生的想象力和创造力。
-
不足：
- 在小组讨论环节可能过于简单，学生可能会注意力不集中。
-
第三版教学设计（2025年）
- 优点：
- 强调学生的发散思维，鼓励学生讨论不同办法的优缺点，并选择最有效的方案。
- 通过课后延伸环节，引导学生总结学习收获，并应用到生活中的情境中。
- 不足：
- 在课后拓展环节可能过于注重语言表达，没有充分关注动手实践。
三、教学设计亮点与改进方向
- 亮点
- 提供了多种活动形式（如预设问题情境、角色扮演游戏、讨论分享等），以满足不同学生的学习需求。
-
在课后延伸环节加入了“讲给爸爸听”的任务，进一步深化学生的理解。
-
改进方向
- 丰富课堂互动：
- 每个活动都应该设计为开放性问题或探索式情境，让学生主动参与、独立思考和创新表达。
- 注重动手实践：
- 在小组讨论环节加入角色扮演游戏，使学生能够自由发挥，培养创造力。
- 提升语言表达：
- 通过课后延伸任务，鼓励学生从语文到生活，进一步强化表达能力。
四、总结
《乌鸦喝水》的教学设计充分考虑了学生的兴趣、主动性和创新精神。第一版在预设环节和活动设计上较为全面，但小组讨论部分过于简单；第二版强调了独立思考和团队协作，但在讨论环节可能过于单一；第三版在发散思维和课后延伸方面更为突出，但在实际操作中可以更加注重学生的动手实践。
未来可进一步优化教学设计，尤其是在小组讨论环节加入更多开放性问题和探索式情境，同时加强学生语言表达能力的培养。通过这些改进，可以让学生在玩中学、学-through，真正达成“手与脑，两件宝”的教育目标。
《乌鸦喝水》教学设计
一、教材分析
-
故事内容与主题
乌鸦因为口渴，四处寻找水源，最终通过智慧解决问题喝到水。这是一则典型的寓言故事，旨在通过寓言传达解决问题的重要性。 -
字词教学目标
- 学习并认识“口、渴、看见”等字词。
- 掌握常用汉字的书写技巧和节奏感。
-
了解现象中的情感变化。
-
教学难点
- 理解乌鸦解决问题的智慧方法（如移动瓶子、使用小石子）。
- 感受角色心理活动，理解情感变化与解决问题的关系。
二、教学目标
- 认识并读出“口、渴、看见”等字词。
- 在阅读中积累词汇和感受，增强语言表达能力。
- 理解故事中人物的情感变化及其意义，发展情感理解能力。
- 掌握朗读技巧，提升听写能力和表现力。
三、教学过程
第一课时：初步认识《乌鸦喝水》
- 情景模拟
- 鼓励学生想象乌鸦寻找水源的情景，引导他们观察到瓶子变大、水面上升等现象。
- 引出课题
- 教师提问：“乌鸦能不能找到水？”并引导回答“当然可以，但要动脑筋。”
- 分段阅读
- 第一自然段（1分钟）：
- 学生读第一段，重点理解关键词“渴”、“看见”等字词。
- 指导朗读时注意发音和流畅性，突出角色心理活动（如急躁、兴奋）。
- 互动环节
- 问题解决模拟：教师用小石子替代乌鸦的智慧，带领学生观察瓶子的变化，并提问：“水是如何升高的？”
- 总结情感变化
- 引导学生思考乌鸦的心情变化（高兴、惊喜），并理解这是解决问题的一部分。
第二课时：深入解析《乌鸦喝水》
- 分段阅读
- 第二自然段（2分钟）：
- 学生读“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”
- 指导观察石头和瓶子的变化，引导学生想象水的升高的过程。
- 第三、四自然段（3-4分钟）：
- 通过提问引导学生思考乌鸦的心情变化以及“为什么”能喝到水？
- 引导学生回忆板书内容，理解乌鸦解决问题的方法和智慧。
- 角色扮演
- 教师让学生模拟乌鸦在寻找石子的场景，帮助其理解解题过程。
- 情感表达
- 通过朗读部分句（如“它的石头越来越小，瓶子里的水也越来越大”），引导学生感受角色的情感变化，并回忆板书中的句子。
- 小组讨论
- 学生分组讨论：“乌鸦解决问题时遇到哪些困难？”并总结智慧方法。
四、教学反思
- 教学成效
- 学生能够正确读出《乌鸦喝水》的字词，增强了语言能力。
-
教师通过板书和提问，引导学生理解情感变化与解决问题的关系。
-
改进方向
- 引入更多互动环节（如问题解决模拟）、分组讨论等，提高课堂参与度。
- 加强板书设计的生动性，让学生有目共睹故事中的智慧。
五、教学反思
通过情景模拟和角色扮演，学生更容易理解《乌鸦喝水》的故事，并感受到其中解决问题的智慧。通过情感描写，教师能够引导学生深入理解人物心理活动与情感变化，促进情感 literacy的培养。
【《乌鸦喝水》教学设计 30】
【教学设想】
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容，有助于学生读书领悟。
【教学设想】
- 故事导入，图文结合，学习第一自然段
- 故事导入：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。（引导学生想象乌鸦四处寻找水源的情景。）
-
出示并学习第一自然段：
⑴ 站立起来自主阅读第一自然段，边读边思考：为什么乌鸦觉得water不够？
⑵ 把自己的学习所得在学习小组内交流。
⑶ 大堂交流：
- 只有一只乌鸦时，乌鸦为什么觉得water不够？（引导学生观察文字，想象乌鸦的焦急和绝望）
- 那么，乌鸦开始想办法了吗？（指导学生读出这句话的语气：乌鸦开始思考。） -
大胆猜想，动手实验，学习第二自然段
- 展示乌鸦遇到困难时的情景，并引导学生想象乌鸦如何想办法。
- 分组讨论：乌鸦想了哪些办法？（如：“我想到了……”）
- 大堂交流：乌鸦究竟用了什么方法？
-
学生小组展示实验过程，老师点名介绍实验结果。
-
自主学习，动手实践，学习第三自然段
- 教师讲解读第三自然段，并引导学生理解水位上升的原因。
- 出示第三自然段插图并配合文字讲解：乌鸦用小石子把瓶子里的水装得更深了。
-
学生小组合作完成实验，验证猜想是否正确。
-
总结反思，拓展思维，布置作业
- 总结：乌鸦喝水的故事告诉我们，只要我们善于观察、思考和动手尝试，就能找到解决问题的方法。
- 拓展思维：如果老师今天没教这个故事，请问你能猜出这是哪首歌吗？（提示引导学生联想到《乌鸦》的歌词）
- 作业：读一读课文，边读边想象乌鸦喝水的情景，并记录下你的感受和学到的内容。
【板书设计】
| 教学内容 | 具体教学点 | |----------|------------| | 乌鸦喝水 | 寻找水位上升的原因 | | 乌鸦喝水 | 可爱的故事 |
通过本节课的教学，学生将能：
1. 自主阅读并理解《乌鸦喝水》第一自然段；
2. 发展想象力，学习动手实验的方法；
3. 感受生命智慧的力量，培养探索精神。
【教学评价】
在本节课中，教师关注学生的朗读、讨论、实验活动和总结反思表现。通过小组合作讨论和自由发言，学生可以展示他们的理解和创造力。同时，老师也会根据学生的参与程度和互动情况给予反馈和指导。
《第三自然节：比一比，喝水的喝和口渴的渴》教学设计
教学目标
- 通过阅读故事，学生能准确地识记两类生字“手”和“走”，并学会写这些生字的方法。
- 知道文言偏旁“手”和“走”的含义，并了解其用部件法学习类似偏旁的词语方法。
- 能正确、流利地读出《第三自然节》比一比，喝水的喝和口渴的渴这一故事，理解其中的情感和寓意。
- 感受到遇到困难时需要动脑筋解决的哲学思考，增强学生对比一比这一自然节的深刻认识。
教学准备
- 课件、视频或图片展示《第三自然节》比一比，喝水的故事。
- 生字卡片（“手”、“走”）及生字卡片夹纸。
- 神经笔、草稿本等工具，学生可以自己写生字。
- 剪刀、水杯、石子、吸铁石、烧瓶等道具。
教学过程
导入（1分钟）
- 播放一段关于水和喝水的音乐，引出主题——《第三自然节：比一比，喝水的喝和口渴的渴》。
- 教师提问：“一只乌鸦啊！它有多着急呢？”并引发学生猜想：乌鸦为什么这么急？它到底能喝到水吗？
教学内容（6分钟）
1. 认识两类生字“手”和“走”（5分钟）
-
导入部分（0:00-1:20）
师生一起朗读生字卡片，引出《第三自然节》比一比，喝水的内容。 -
第一部分：认识两类生字
- “手”偏旁的含义与用部件法学习
- 师生共同理解“手”偏旁的含义——表示物体的一个角或顶点。
- 教师教学生如何写“手”偏旁，利用草稿本、毛笔练习书写。
-
“走”偏旁的含义与用部件法学习
- 师生共同理解“走”偏旁的含义——表示动作后的结束或移动。
- 教师教学生如何写“走”偏旁，利用草稿本、毛笔练习书写。
-
第二部分：比一比故事（1:25-2:10）
- 师生一起朗读《第三自然节》比一比，喝水的故事。
- 教师引导学生理解乌鸦的态度：
- 追求自己“聪明”的形象，
- 避免失败，
- 认识困难时的耐心与智慧。
2. 练习环节（3分钟）
- 练习朗读生字
考试老师让学生用“黑板上的生字卡片”认出并读出两类生字，教师引导学生用对话的方式回答问题。例如： - （学生1）我能认出哪些生字？
-
（学生2）哪两类？
-
互动问答
- 师生一起回忆《第三自然节》比一比，喝水的内容，通过提问巩固所学内容。
总结与延伸（1分钟）
- 教师总结：“通过这个故事，我们认识了两类新的生字，并学习了如何用部件法书写文言偏旁。你知道比一比这一自然节的哲学意义吗？”
- 师生一起朗读《第三自然节》比一比，喝水的内容，结束教学。
板书设计
``` 【板书设计】
比一比，喝水的喝和口渴的渴 | 珠串（口渴） | 比一比（喝） | |---|---| | 三水（口渴） | 手（喝水） |
比一比这一自然节告诉我们：遇到困难时需要动脑筋解决问题。 ```
教学反思
-
生字认识
在实际教学中，我意识到“手”和“走”这两个偏旁的使用方法需要学生多练习。教师可以设计一些互动游戏或分组活动，让学生在游戏中学习生字。 -
比一比故事
故事中的乌鸦形象是学生容易产生共鸣的内容。为了更有效地理解故事内容，可以结合实际生活场景进行讨论，比如“我”遇到困难时的思考过程。 -
练习环节
在课堂结尾部分，教师需要确保生字卡片能够正确识别并书写，通过互动问答和朗读加深学生的记忆。此外，提问环节也能激发学生的学习兴趣。
延伸阅读
- 如果你看到《第三自然节》比一比，喝水的故事，请问乌鸦是怎么做到喝到水的？是它用多大的力量来挤出水进去呢？
- 比一比这一自然节告诉我们，遇到困难时不要轻视，而是要善于思考和解决问题。这种智慧在自然界中随处可见，比如我们周围的自然现象、社会现象。
教学目标：
1. 通过阅读故事，学生能准确地识记两类生字“手”和“走”，并学会写这些生字的方法。
2. 知道文言偏旁“手”和“走”的含义，并了解其用部件法学习类似偏旁的词语方法。
3. 能正确、流利地读出《第三自然节》比一比，喝水的内容，理解其中的情感和寓意。
4. 感受到遇到困难时需要动脑筋解决的哲学思考，增强学生对比一比这一自然节的深刻认识。
教学准备： 1. 课件、视频或图片展示《第三自然节》比一比，喝水的故事。 2. 生字卡片（“手”、“走”）及生字卡片夹纸。 3. 神经笔、草稿本等工具，学生可以自己写生字。 4. 剪刀、水杯、石子、吸铁石、烧瓶等道具。
教学过程：
- 导入（1分钟）
- 播放一段关于水和喝水的音乐，引出主题——《第三自然节》比一比，喝水的内容。
-
教师提问：“一只乌鸦啊！它有多着急呢？”并引发学生猜想：乌鸦为什么这么急？它到底能喝到水吗？
-
教学内容（6分钟）
-
第一部分：认识两类生字
- 师生一起朗读生字卡片，引出《第三自然节》比一比的内容。
- 教师引导学生理解两类生字“手”和“走”的含义，并教学生如何写“手”偏旁、写出“走”偏旁。
-
第二部分：比一比故事（1:25-2:10）
- 师生一起朗读《第三自然节》比一比，喝水的故事。
- 教师引导学生理解乌鸦的态度：
- 追求自己“聪明”的形象，
- 避免失败，
- 认识困难时的耐心与智慧。
-
练习环节（3分钟）
-
练习朗读生字
- 考试老师让学生用“黑板上的生字卡片”认出并读出两类生字，教师引导学生用对话的方式回答问题。例如：
- （学生1）我能认出哪些生字？
- （学生2）哪两类？
-
互动问答
- 教师通过提问让学生回忆《第三自然节》比一比的内容，通过提问巩固所学内容。
-
总结与延伸（1分钟）
-
教师总结：“通过这个故事，我们认识了两类新的生字，并学习了如何用部件法书写文言偏旁。你知道比一比这一自然节的哲学意义吗？”
- 师生一起朗读《第三自然节》比一比，喝水的内容，结束教学。
板书设计
``` 【板书设计】
比一比，喝水的喝和口渴的渴 | 珠串（口渴） | 比一比（喝） | |---|---| | 三水（口渴） | 手（喝水） |
比一比这一自然节告诉我们：遇到困难时需要动脑筋解决问题。 ```
以下是按照你的要求改写的三篇不同的文章：
改写一：手字旁的变化
《手》字改写
- 原文
- 指向左边偏旁的“手”字。
- 改写内容
- 手字放到边上，就变成手字旁（读之）
- 改写后
- 手
改写二：观察力游戏
观察力比拼
- 原文
- 比较两个偏旁“上”和“下”，分别是什么。
- 改写内容
- 看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）
- 改写后
