爱情与生命的阅读
教学目标
1. 让学生体验生命之可爱，培养学生热爱生命之情；
2. 培养学生自主合作探究学习的意识；
3. 通过心理、行动描写表现人物性格的方法。
教学重点
1. 通过心理、行动描写表现人物性格的方法；
2. 进一步培养学生自主合作、探究学习；
3. 作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。
教学设计：《热爱生命》阅读与思考
一、教学目标
- 学生通过阅读故事，了解“热爱生命”主题，培养热爱生命之情。
- 探索人物性格的形成，理解人物心理与行为描写的作用。
- 培养学生的自主合作探究意识，发挥主体作用。
二、教学重点
- 通过心理描写展现人物性格；
- 深入分析“主人公觅食过程中的心理和行动描写”；
- 探讨小说与生命的关系，激发学生对生命的理解。
教学活动设计
一、活动引语：
（1）《爱》[1]
（2）《热爱生命》[2]
（一）引导阅读，引发思考
1. 童话阅读与人文情怀的结合
通过阅读故事，学生能够感受到人物内心的可爱与情感，进而培养热爱生命的情感。
2. 学生分享阅读体验
组织学生分享个人对《热爱生命》或《爱》的感受，教师适当引导学生表达对生命、热爱和情感的理解。
（二）探究心理描写的作用
1. 通过心理描写展现人物性格
- 教师提问：主人公在觅食过程中表现出怎样的心理状态？
- 学生分组讨论并分享各自的看法。
- 教师引导学生从心理活动入手，理解“热爱生命”的表现。
2. 具体案例分析
教师带领学生阅读“主人公觅食过程中的心理和行动描写”，并结合具体情节进行探讨：
- “他全身疲乏、伤痛，但失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望从未破灭。”
（三）深入探究：小说与生命的联系
1. 爱情与生命的主题
教师引导学生思考：小说如何通过描绘主人公的行为和心理，体现对生命的态度？
- 教师进一步提问：主人公在觅食过程中表现出怎样的情感和行为？
- 学生分组讨论并分享观点。
（四）活动总结：
- 总结阅读收获
- 强调“热爱生命”的重要性，激发学生的求知欲与探索精神。
教学反思
通过这次阅读活动，学生不仅能够理解《爱》和《热爱生命》中的人物性格与行为描写，还能够深刻体会到“热爱生命”主题的内涵。教师在引导过程中，不仅要关注知识的传授，更要注重情感的培养与人文情怀的体现。
教学难点
理解文中主人公力量的来源。
生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。
生命的来源往往让人感到困惑和不安。正如小说《热爱生命》所展现的，一个人在与同样生病的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼。他将狼的价值一并吞食，却依然能感受到生命的力量。
本节课程通过具体的阅读材料和教学设想，帮助学生深入理解主人公力量来源的核心内涵。
教师准备：1、《热爱生命》全文；2、作者的有关资料；3、外国小说赏析方法的资料。
学生准备：1、查找作者的有关资料；2、查找对《热爱生命》的赏析材料；3、通读全文，试作批注。
教学设想：1、本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；2、采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析。
3、课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天.
4、教学过程：一、导入生活中的“力量”与哲学思考；二、自主合作，整体把握文章内容；三、阅读理解，小组讨论与分享会；四、深入挖掘，个人反思与总结。
5、拓展延伸：引发对生命价值的思考，鼓励学生提出自己的见解.
通过本节课程的学习，学生将掌握如何正确理解《热爱生命》的核心力量内涵，提升对生命的深刻认识和批判性思维能力。
