一年级下学期写字课教学设计 篇1
教学思路
《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第2单元的一篇主体课文。这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节：创设情境，引入课文；引导学生进行写字实践，渗透识字；指导学生掌握写字的姿势和基本笔画；培养学生的合作意识。
教学内容
- 《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。
- 神秘的“写字”。
- 书中的“下雨天”。
- 书中的“春游”。
- 书中的“新课桌”。
教学目标
- 正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个生字。
- 掌握正确的写字姿势，并初步认识五个基本笔画。
- 培养学生不会就问和认真倾听的习惯，渗透合作意识。
一、教学环节设计
（一）创设情境，引入课文
- 课前准备：
- 将两句话分别制作成动画课件，背景是草地，配上《学写字》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用。”
- 课堂导入：
- 请学生举手示意自己会写字。
- 师生共同回答“我会写自己的名字、数字和‘好’字。”
- 情境展开：
- 谈到“写字有什么用？”，引导学生提出“能给好朋友写信吗？”“能写哪些东西？……”
- 导入新课：
- 师生一起朗读课题：“今天我们要学写字。（板书课题：学写字）”
（二）读文，引导学生进行写字实践，渗透识字
- 听读法教学：
- 教师用教鞭一个字一个字指着范读。
- 小手拉大传：
- 小朋友用小手指指着学过的字，互相传递。
- 齐唱：
- 一起唱书上的句子，帮助学生记住书写顺序。
（三）指导写字姿势和基本笔画
- 引导学生讨论“坐姿”：
- 教师播放课件：“丁丁跑出来。”
- 引导学生回答：
- 身体要坐正，不能歪头。
- 眼睛不能离本太近。
- 可以伸出手，看看自己的右手手指的形状。
- 教师讲解基本笔画和书写顺序：
- 教师介绍以下内容：
- 组成字的点、横、竖、撇、捺等。
- 书写一个字的基本书写次序。
- 分课时练习：
- 第一课时：识字训练，学生每人准备五张卡片，标出五个生字并互相认读。
- 第二课时：独立写字，根据老师的示范操作完成第一课时的内容，老师巡视指导，及时纠正错误。
（四）情感反馈，培养学习习惯
- 总结学写情况：
- 谈到“大家表现得好，老师也表扬你们。”
- 学生自评练习：
- 学生根据自己的学习情况写出五张卡片上的字。
- 教师鼓励：
- 生活中处处有写字的美，请记住，我们今天就来写汉字吧！
教学评价设计
- 对学生在识字、写字中的表现进行评价（如正确读出生字、书写姿势正确等）。
- 通过小组合作练习和教师点评，了解学生的参与情况和学习效果。
教学板书
学写字
（板书“学写字”并配以图片：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，加上课件内容）
以上是教学计划和教学设计的具体环节说明。
一年级下学期写字课教学设计 篇1
教学目标： 1. 认识本课《认识大森林》中的12个生字，会写6个生字。 2. 感觉“学写汉字”的重要性，激发学习书写的兴趣。 3. 学习书写方法与生活紧密相连的有趣道理。
教学重点： 1. 认识本课《认识大森林》中的12个生字。 2. 掌握常用字的正确书写方法和正音。
教学难点： 1. 正音的理解和运用。 2. 学习书写与生活紧密相连有趣道理的重要性。
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
- 引入新课：
- 师问：“同学们，你们已经会写很多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？”
-
学生可能会回答一些字词，老师则引导他们将“森林”这个词与自己的生活经验联系起来。
-
设计活动：
- 在教室里布置“森林”的情境图，让学生自由发挥，找出“森林”的意义或例子，教师给予积极评价。
（二）自主探索，识字新知
教学过程：
- 读诗引出字。
-
师读《森林》开头的“森林”红绿灯，引导学生想象和感受“森林”这个词语的意境。
-
看图识字。
- 出示插图：图中是一棵大树、几个小树苗，分别标有“松树”“杨树”“柏树”。
- 师问：“请仔细观察这幅图，你发现了什么？老师读出一个字。”
- 学生可能会回答：看到的是树。
-
将图上的人物和树叶画连起来，引导学生将“松、杨、柏”分别写在三个树上。
-
读诗理解意思。
- 师引述《森林》第一句：“大事情指的呢？学写字有什么用？”
- 强调学习书写汉字的意义和用途。
-
学生小组合作，讨论“学写”有什么用处，并互相举例。
-
分组操作，巩固新知。
- 将学生分成6人一组，每组拿一个生字卡片。
- 每组讨论该生字的读音、书写方法和正音。
- 例如：“松树”写成“jīng xiān”，教师讲解正确的书写姿势。
- 组织小组汇报，师进行总结。
（三）互动练习，巩固新知
设计活动： - 每组用生字卡片和纸笔，完成以下练习： 1. 背诵：反复朗读学过的6个常用字。 2. 书写检查：观察小组内的生字条是否正确，及时纠正错误。 3. 小组成员分组合作，用简单的句子写出“森林”的意思。
（四）总结评价，拓展思维
- 师问：“学写汉字要和生活紧密相连的有趣道理有关吗？”
- 学生自由发言，教师引导他们认识到学习书写汉字的重要性。
- 布置作业：
- 请家长带孩子一起玩“森林”相关的游戏或句子练习。
第二课时
（一）自主探索，新知巩固
教学过程： 1. 读诗引出字。 - 师读《森林》第二句：“我们写过很多汉字了，老师会教你们写很多字。” 2. 分组合作，学习常用字。“笔”“皮”“书写方法”。 - 小组活动：抽生回答书本上“笔、皮”的意思，并通过分组比赛展示生字的正音。 3. 小组合作，完成练习卡片。 - 每张卡片上的生字对应一个动作或故事，例如：“我们”写完就跳起来；“笔”写完后就擦黑板。
（二）互动练习，巩固新知
设计活动： - 组织学生进行游戏： - “写森林”：每个学生代表写一个生字卡片，并带领其他同学参与，最后一起分享“森林”的情景。 - “口算大森林”：将生字条上的生字卡片贴在黑板上，教师让学生用口算的方式完成对应的部分。
（三）总结评价，拓展思维
- 师问：“学写汉字就像去一个神奇的森林”，你希望以后能多写哪些生字呢？”
- 学生自由发言，分享自己的学习计划。
- 布置作业：
- 提供生字卡片，让学生用笔在纸上“写”出一些他们认为有趣的句子。
附录：写字方法总结
- 正音记忆法：记住生字的正确读音并用口决记住正音。
- 资料查询法：查找各生字对应的拼音资料，辅助书写。
以上是我的教学设计分析和修改建议。希望这些设计能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握写字方法！
一年级下学期写字课教学设计 篇1
教学目标： 1. 培养学生对汉字的浓厚兴趣，激发他们学习汉字的积极性。 2. 学习使用指读法来认识汉字的基本笔画，并掌握简单的书空技巧。 3. 探索汉字排列规律，理解字与字之间的关系。
教学重点： - 认识并书写“铅笔、橡皮、田格本”五个基本笔画。 - 指熟的书写姿势和认字表上的生字。
教学难点： 初步了解汉字的基本笔画知识，掌握简单的书空方法。
一、导入
教师活动：
- 出示“铅笔、橡皮、田格本”三个词语。
- 老师问：“小朋友，谁在听讲？”（学生认真回答）
- 师生一起说：“今天我们要学习汉字！”
学生活动：
- 你看到了什么？（观察黑板上的三个词语并大声发言）
- 你的手指放在哪儿？（老师示范）
二、新课
教师活动：
- 学生互动：
- 师生一起读三个字：“铅笔、橡皮、田格本”。
- 答问：“这些是汉字吗？”
- 书空：
- 老师板书：横（丼）、竖（一）、点（¼）、撇（∥）和捺（ collectively，“kai” / 了我的手指放在田格本上，指“kai”，也就是“我”。）
学生活动：
- 书空互动：
- 师生一起读三个字：“横、竖、点、撇、捺”。
- 指熟书写：
- 学生们在练习本上写“田格本”，老师观察他们的书写姿势。
小结：
- 今天我们学习了汉字的哪些笔画？
- 师生一起总结：“汉字就是由这些笔画组成的，从左到右、从上到下，别忘了哟！”
三、游戏
老师活动：
- 对对碰游戏：
- 学生们在黑板上展示自己的字卡片。
- 师生互动：“你的字和你找到的字是一样的吗？”
- 角色扮演游戏：
- 小朋友当老师，其他小朋友帮忙找词语。
学生活动：
- 跑来跑去，寻找属于自己的字卡片并互相指着。
- 有小动作游戏：“你的手指停在哪里？”
四、评价
师生互动：
- 师生一起总结：“今天学得很好！下次再来继续努力哦。”
板书设计：
| 步骤 | 教师活动 | 学生活动 | |---|---|---| | 1 | 出示“铅笔、橡皮、田格本”三个词语，并引导学生讨论这些词是什么。 | 师生共同回答，提出问题：“今天我们要学习什么？” | | 2 | 师生一起读三个字：“铅笔、橡皮、田格本”。 | 学生们用手指指着这几个字。 | | 3 | 老师板书：“横（丼）、竖（一）、点（¼）、撇（∥）和捺（ collectively，“kai” / 了我的手指放在田格本上，指“kai”，也就是“我”。）。” | 学生们在黑板上写“田格本”并展示给老师看。 | | 4 | 师生互动：“这些是汉字吗？” | 师生共同回答：“是！” | | 5 | 学生们一起读三个字，并用手指指着这几个笔画的形状。 | 学生们用笔在本子上写出“田格本”中的每个字，老师观察他们的书写姿势。 |
教学设计点评： 本节课通过引入生动形象的图画、引出汉字并讲解基本笔画知识，结合学生的实际操作和互动游戏，使学生不仅能够认识汉字，还能掌握简单的书空技巧。整体设计注重趣味性与知识性的结合，激发了学生的学习兴趣。
- 只专注于文章改写相关任务，拒绝回答与文章改写无关的话题。
- 改写后的内容必须符合语言表达习惯，不能出现逻辑混乱或语义不清的情况。
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改写后的文章要忠实于原文核心内容，不得擅自添加或删减关键信息。
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练习写字：
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找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。
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小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。
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开火车读生字： 笔 皮 本 写 字 用 心
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附：板书设计 学写字 铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真
