这篇“爱莲说”的文章是陶渊明通过对竹子的赞美，展现了他高洁脱俗、正直无私的情操和安贫乐道的生活情趣。以下是对全文的分析和总结：
一、原文特点
- 文言词汇运用
- 对偶句的使用（如“谈笑有鸿儒,往来无白丁”）：使文章显得富有文采，结构紧凑。
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表达方式多样化（如“不至逾其室”、“以竹者为天下的美物”）：增强了文章的表现力。
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修辞手法
- 比喻：将山水与陋室相映成趣，强调“陋室虽简,不亦美乎”。体现了对文言短语的运用。
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拟人：通过“访”字暗示作者内心高洁，如“非之至也,惟吾德馨”：“惟吾德馨”是文章的核心所在。
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人物描写与心理塑造
- 作者以“访”字引出两处古迹（南阳诸葛亮草庐、西蜀扬子云亭），展现了其高洁的情操和安贫的内心世界。
- 对竹子的赞美，暗示了作者对世态炎凉和功名利禄的淡然。
二、分析与总结
（1）“访”字的意义
“访”是作者内心最高的地方。他以“访”字为起点，引出对竹子的赞美，并通过对比，表达了内心的高洁：
- “非之至也,惟吾德馨”，突出其高尚的情操和安贫的内心。
- 此外，“访”的动作也象征着作者的精神追求：“无案牍之劳形”，表现出他对生活的不懈追求。
（2）文章结构
- 开头：对竹子的赞美，引出“访”字，暗示其高洁情操。
- “斯是陋室”：点明文章主旨。
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“惟吾德馨”：通过“之”字强化语气，“不至逾其室”。
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中间：
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从竹子到石阶的环境描写，再到作者的生活情趣（谈笑自若、往来无白丁），展现了其安贫乐道的情怀。
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结尾：
- 引用孔子的观点：“君子居之,何陋之有？”暗示作者追求“天下的美物”，以竹子为喻。
- “惟吾德馨”：呼应全文，突出高尚情操。
（3）文章中的关键点
- 对偶句：如“谈笑有鸿儒,往来无白丁”，强调作者的高洁情操。
- 比喻与拟人：通过竹子、石阶等元素来展现作者的品性，增强文章的表现力。
- 心理塑造：
- “访”字暗示作者内心高洁：“非之至也”。
- 因为“访”，作者获得了“天下的美物”：南阳诸葛亮草庐与西蜀扬子云亭。
（4）对其他文言词汇的理解
- 对仗：
- “谈笑”对“有鸿儒”，表现作者的高雅。
- “往来”对“无白丁”，体现其安贫的情怀。
- 修辞手法的变化：
- 第三层中的对联句（如“它好比”）运用类比，加强文章气势。
（5）总结
这篇“爱莲说”以竹子为切入点，通过文言词汇的运用和人物心理塑造，展现了陶渊明高尚的情操与安贫的内心世界。其手法巧妙、情感深沉，是文学史上一篇具有影响力的佳作。值得同学们深入理解作者如何用文字传达内心的高洁，以及他如何用生活中的细节来展现人生理想。
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1. 反复朗读, 题诵。
2. 将本课字、词记入积累本.
教学目标：
1、理解托物言志的写法。
2、体会精妙新颖的构思。
3、当堂背诵全文。
教学重点:
通过朗读, 引导学生完成当堂背诵.
教学难点:
指导学生对文章精妙新颖构思的分析.
教学课时:
一课时
教学步骤:
一、导入
1、师：提一个问题让大家选择一下：设有一个王公大厦，要得到它，须说若干句违背自己良心的话，做若干件伤天害理的事；设有一简陋室，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。你要哪个？
2、简介作者、解题，揭示目标:
铭文体的初步认识, 作者介绍, 找寻压韵
二、初读课文，要求大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。
1、学生自由读。
2、指名读（注意正音、句读）.
3、教师范读.
4、齐读.
三、理解课文内容，能粗译课文.
1、自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。时间：5分钟。（教师巡视，解决疑难。）
2、学生质疑，教师引导学生解决。
3、指名粗译课文（分组译文，最后一句教师承包）。
4、齐读课文，形成完整印象.
师：陋室陋吗？
生：不陋.
5、师：那么，本文又是从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章的语言加以分析。
2．让学生找出自己最喜欢的句子大声朗读, 并说说为什么喜欢?
陋室铭
刘禹锡
山水 比兴引陋室 —馨
对偶 拟人描环境——青
衬托 对仗夸朋友——雅
实 对比话生活——静
类比 暗含立志向——高
引经据典表态度——乐
③小结写法：托物言志（板书：托物言志）
投影： “托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
4、齐读，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣.
五、集体背诵。
学生互相背诵
师生竞赛
学生齐读
六、总结（略）
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